Atlas Escolar Municipal: lidar com fotografias e imagens

Os especialistas em Geografia sistematizaram o uso de fotografias e imagens obtidas por satélite. Estudar Geografia entre as quatro paredes da sala de aula é bastante limitado. O uso de fotografias torna a aprendizagem mais interessante e instigante, desde os primeiros anos do Ensino Fundamental I.

 

As fotografias frontais retratam as paisagens tais como são percebidas ao passear numa rua, por exemplo. A leitura sistemática de uma fotografia constitui um exercício que favorece o desenvolvimento do vocabulário da criança. A leitura pode ser feita individualmente, ou coletivamente, com fotografias projetadas. O professor introduz os conceitos de “1º plano”, “2º plano”, etc. e horizonte.

              Fonte: Atlas Escolar de Betim (MG).

Ler uma fotografia significa identificar os elementos espaciais que a compõem. Na fotografia acima veem-se:

- no 1º plano: um pasto com algumas palmeiras;
- no 2º plano: uma pastagem com uma mata na parte direita do plano;
- no 3º plano: uma mata;
- no 4º plano: a encosta de um morro;
- na linha do horizonte: o topo do morro.

Uma fotografia oblíqua pode ser lida da mesma maneira, identificando-se os planos. Veja a fotografia de uma parte de Contagem (MG):

 
Fonte: Atlas Escolar de Contagem (MG).

Um croqui é um desenho feito à mão livre ao ler uma paisagem. O croqui pode ser feito a partir de uma fotografia (técnica que pode ser introduzida com crianças), ou no local de observação de uma paisagem (com adolescentes e adultos). O trabalho com fotografias deve ser anterior à elaboração do croqui no local de observação, técnica que requer amadurecimento e conhecimentos maiores dos elementos que compõem paisagens, tanto rurais quanto urbanas.

A leitura e a comparação de fotografias (ou desenhos) de épocas diferentes, de um mesmo lugar, são habilidades muito ricas para a formação básica do raciocínio envolvendo as mudanças temporais em escalas diferentes: as mudanças do relevo, por exemplo, acontecem em escalas temporárias diversas. A estrutura básica do relevo de Betim e Contagem resulta de processos geológicos cuja escala temporal é extremamente diferente da evolução de uma vertente que pode sofrer um deslizamento em segundos.

Os elementos da paisagem produzidos pelas atividades socioeconômicas remetem a uma escala temporal da ordem do tempo histórico.

É notável a falta de sistematização da construção de uma escala temporal, do Big Bang ao futuro, no contexto escolar, sendo que é imprescindível a construção desta espinha dorsal para que o aluno tenha condições mínimas de “localizar-se” e “localizar os fatos” no tempo visando entender a evolução temporal de qualquer fenômeno observado e estudado.

Alguns municípios possuem fotografias aéreas da sede municipal que foram utilizadas como “prémapa”. Na 1ª edição do Atlas Escolar de Brumadinho (2002), uma parte da fotografia aérea foi reproduzida para que o aluno perceba que a planta da sede municipal foi feita a partir de uma fotografia vertical. Foi colocada uma folha de papel vegetal, em cima da fotografia, para facilitar o desenho do prémapa pelo aluno que é orientado a fazer uma legenda do prémapa elaborado por ele. Esse recurso permanece nos demais Atlas da coleção.

 

Fonte: Atlas Escolar de Brumadinho (MG).

As fotografias aéreas verticais estão sendo substituídas pelas imagens obtidas por satélite. Essas imagens apresentam resoluções cada vez melhores o que possibilita visualizar as paisagens com detalhes, em escalas as mais diversas possíveis. A disponibilidade das ferramentas do Google está sendo ampliada e está, ou o será em breve, ao alcanço do ambiente escolar, mesmo em regiões afastadas dos grandes centros, no Brasil.

A primeira imagem obtida por satélite que foi incluída num Atlas, foi na capa do Atlas Escolar de Contagem (1ª Edição, 1996). As cores das imagens eram atraentes e os alunos, assim como os adultos, questionaram o significado da imagem. No Atlas Escolar de Itamarandiba (2002) a imagem do território municipal, obtida por satélite, foi inserida numa nova prancha temática. Alguns recortes da imagem são interpretados para possibilitar a leitura da imagem e a confecção de um prémapa, com legenda, na folha de papel vegetal.

 
Fonte: Atlas Escolar de Betim (MG).
 
Esses recursos estão sendo utilizados em todos os demais Atlas da coleção. Os mais recentes orientam os alunos para desenvolver atividades diretamente no Google.

Atlas Escolar Municipal: desenvolver habilidade de redação

As habilidades ligadas à leitura e à redação precisam ser trabalhadas em todas as disciplinas. Não são restritas às aulas de Português. Assim, ler e entender o que se lê são habilidades que devem ser trabalhadas em cada disciplina. Cada área de conhecimento possui vocabulário e dinâmica próprios. Para entender conceitos geográficos deve-se dominar algumas noções da geografia e outros conceitos de outras áreas.

 

As habilidades para estruturar pequenos textos descritivos, analíticos ou sintéticos devem ser desenvolvidas no contexto conceitual de todas as disciplinas. É importante notar que a estruturação de pequenas frases deve ser trabalhada oralmente, com as crianças que ainda não sabem escrever. A organização do pensamento, com uma lógica descritiva, explicativa, analítica ou sintética e a expressão oral, vai favorecer o amadurecimento da expressão escrita: com efeito, para "redigir" é preciso ter algo a "dizer".

Atlas Escolar Municipal: desenvolvendo habilidades.

O objetivo principal do Atlas Escolar Municipal é a formação básica do aluno.

 

Para tanto, as habilidades trabalhadas foram organizadas em sete categorias:  raciocínio, texto, fotografias e imagens, quadro e tabela, gráficos, mapas, internet.

 

Veja o quadro abaixo:

 

	HABILIDADES
Raciocínio	1.     Pensar individualmente.
	2.     Observar e registrar fenômeno natural.
	3.     Identificar fenômenos ou elementos do espaço real a partir de observação.
	4.     Identificar elemento espacial a partir de descrição.
	5.     Pesquisar informações e dados complementares.
	6.     Localizar-se no espaço local.
	7.     Comparar documentos gráficos diversos.
	8.     Discutir um tema com a turma.
Texto	9.     Ler texto conceitual.
	10.   Entender conceitos geográficos.
	11.   Redigir pequeno texto sintético.
Fotografias e imagens	12.   Ler fotografias diversas.
	13.   Ler imagem de satélite.
	14.   Localizar objeto em imagem de satélite.
Quadro e tabela	15.   Ler quadro e tabela.
	16.   Organizar informações em quadro.
	17.   Construir tabela com dados quantitativos.
	18.   Ordenar quantidades.
Gráficos	19.   Ler gráfico.
	20.   Calcular dados.
	21.   Construir gráficos diversos.
	22.   Localizar objeto em eixo graduado.
	23.   Analisar gráficos.
Mapas	24.   Medir distância por meio de escala gráfica.
	25.   Desenhar croqui.
	26.   Ler mapas.
	27.   Reproduzir bases cartográficas.
	28.   Localizar objeto em mapa.
	29.   Localizar espaço no contexto regional com a Rosa-dos-ventos, em mapas.
	30.   Localizar elementos espaciais e pessoas por meio de coordenadas geográficas.
	31.   Estruturar legendas com dados diferentes (=/=, O ou Q).
	32.   Representar quantidades de população, em mapa com legenda quantitativa.
	33.   Construir mapas temáticos, com legenda, em bases cartográficas.
	34.   Observar a distribuição espacial de fenômenos diversos, em documento gráfico.
	35.   Observar, num mapa, proporções de dimensões diversas.
	36.   Relacionar a distribuição espacial de fenômenos diversos, em mapas.
	37.   Comparar elementos espaciais representados em documentos gráficos.
	38.   Analisar mapas diversos.
Internet	39.   Pesquisar dados ou documentos no Google.

Essas habilidades são trabalhadas nas diversas pranchas temáticas (duas páginas nas quais um tema do sumário é tratado). Por isso, o quadro apresentado em alguns dos atlas corresponde às habilidades trabalhadas, especificamente, nas pranchas daquele atlas uma vez que as pranchas retratam a realidade de cada município. Os exercícios variam, todavia, todas as habilidades são trabalhadas em todos os atlas. Veja, a seguir, parte do quadro de um atlas. Os números correspondem às pranchas temáticas:

 

	HABILIDADES	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Raciocínio	1.     Pensar individualmente.
	2.     Observar e registrar fenômeno natural.
	3.     Identificar fenômenos ou elementos do espaço real a partir de observação.
	4.     Identificar elemento espacial a partir de descrição.
	5.     Pesquisar informações e dados complementares.
	6.     Localizar-se no espaço local.
	7.     Comparar documentos gráficos diversos.
	8.     Discutir um tema com a turma.

 

Verifica-se que a maioria das habilidades trabalhadas nos Atlas não pertence apenas ao domínio tradicionalmente reconhecido como de cunho geográfico. Os Atlas Escolares Municipais destinam-se, principalmente, aos alunos do 4o ano. Eventualmente, podem ser utilizado no 5o ano quando os alunos ainda não tiveram a oportunidade de trabalhar essas habilidades para descobrir a Geografia do município onde mora. Os Atlas podem ser trabalhados, ainda, pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA).

 

É importante lembrar que diversas dessas habilidades precisam ser introduzidas nos anos anteriores ao 4o ano, o que nos remete à estruturação curricular. O fato de trabalhar uma habilidade por meio dos Atlas não significa que será dominada pelo aluno e poderá ser considerada com adquirida definitivamente. Uma habilidade é dominada, assimilada, apreendida quando o aluno a usa, espontaneamente, em outra oportunidade de trabalho.

 

A formação básica do aluno é básica no sentido de preparar o aluno para dar conta do estudo das diversas disciplinas curriculares, que serão trabalhadas no Ensino Fundamental II e Médio, a partir do 6o ano, sob a orientação de um professor licenciado.

 

Deve-se lembrar que a lista do quadro acima não está fechada, nem exaustiva. O Projeto Atlas Escolares Municipais está em constante evolução, sendo introduzidas novas habilidades ao longo do tempo e da evolução da tecnologia, disponíveis nas escolas e nos lares dos alunos.

 

Tem dúvidas, quer perguntar ou questionar algo? Por favor, deixe seu comentário no quadro abaixo...